摘要：
怎样指导一年级小学生写好作文一、提高认识事物和表达事物的能力.二、把认识结构作为作文的核心,包括学习知识,观察积累,记忆储存,训练思维,丰富想象,培养情感,锻炼意志;从说到写,推敲... 怎样指导一年级小学生写好作文
一、提高认识事物和表达事物的能力.
二、把认识结构作为作文的核心,包括学习知识,观察积累,记忆储存,训练思维,丰富想象,培养情感,锻炼意志;从说到写,推敲修改,多读勤写.
三、树立大作文观,听、说、读、写有机结合,学会五种立意法:以事赞人,直抒胸臆,借物喻理,触景生情,托物言志.
四、实施五项训练
（一）字词训练.掌握运用字词的金钥匙:联系自己熟悉的事物;联系自己生活实际;联系自己学会的语言及字词知识.
（二）句子训练.只要是一个句子,都包括两个方面:一是说的人、事、物、景,二是说目的.可以改让学生凭图、看物、对话、练习说写一句时间、地点、人物、事件四要素完整的话,四种句型,九种句式的话.学生才会在作文中运用不同句型、句式,表达不同的思想、感情、态度、目的.
（三）段的训练.它和一句话一样,也是对人、事、物、景的叙述,也是表达一个意思.只不过是把一句话进一步说得更清楚、更深刻.
（四）篇章训练.篇是由段组成的,学会写中心明确、意思完整、详略得当的记叙文.
（五）生活现场训练.采用生活现场训练,更好地体会"从内容入手"写作文.
五、实行"互评互改",培养学生思维独立性和创造性.作文写好后,组织在小组内讲评.先学习别人作文的优点,再用批评的眼光互相指出作文中的缺点,并指出改进意见.在此基础上重新再写,从而使每写一篇都有收获.
怎样指导三年级学生写一件事的作文
小学阶段是打基础的时候,主要是听、说、读、写的训练
一、要学会倾听.
别人说话时,眼睛要看着对方,有礼貌的人真地听清楚、听明白说话的内容.还要会边听边理解其中的大概内容,大概意思.
二、要引导学生充分的读课文.
正确流利,绘声绘色.课堂四十分钟内老师不可能每位学生都读到.只能找几位学生进行示范性朗读,在读中指导学生正确发音,体会情感,读出语气.所以家长每天要检查孩子读书情况,要达到熟能成诵的程度.
三、要在读中积累词汇,丰富语言.
比如《陶罐和铁罐》"奚落、谦虚、傲慢、恼怒、懦弱、"等词语的理解.可以询问孩子的掌握情况,不会,要让学生查字典来理解.
也可口头指导学生造句.
找近义词反义词来理解.
还要给学生听写,要求掌握的词语必须要听写,达到准确无误.目前写字是每一个学生学生面临最大困难,每次测验写字的丢分率都极高,特别是学困生,比如考试成绩在85分以下的同学,一定要加强听写.为今后的运用上做好词语上的储备.
让孩子准备一个自己喜欢的本子,可以进行精心新设计,作为"美语佳句智囊库"或自己起一个好听的名字,鼓励指导孩子多积累:成语、四字词语、AABB、ABB、ABAB……词语
三、关于句子的训练:
1、词语连起来成为句子才能表达一个完整的意思.句子训练显得尤为只能重要.
句子训练首先要帮助学生说完整句子.
好多学生这方面显得欠缺,导致表述不明白,考试的时候造成无谓的丢分.比如:问题是"这段话从哪几个方面描写145的?"有同学就回答:"种类、颜色、香味."正确的回答是:"这段话是从种类、颜色、香味三方面描写145的."
在生活中表述不明白也会闹笑话.比如由同学上课要小便,就说"老师大便."我就逗她说"老师不大便.""老师憋不住了."我就说:"老师能憋得住,谁憋不住?"她说"我憋不住了.""你这样说,这样我才能听明白.你去吧."
这个小笑话目的是我们家长和老师在生活中引导孩子把话
怎样指导学生写好一个人
1、 引导学生运用多种描写人物的方法去描写人物.2、 引导学生通过记叙事例来表现人物的性格和独特之处.3、 通过观察身边的人培养对生活的关注度. ...
怎样教好小学三年级学生写作文
一、学生写作能力的发展必然导致问题的出现:
从新课程标准我们可以看出,作文教学是按从说到写的顺序,由易到难,由简单到复杂,循序渐进,逐步提高要求,从看图说话到看图写话,再到命题作文,从写一句话到写一段话,再到写一篇文章,但说和写不截然分开,而是交错进行.不少学生每逢写作总是要冥思苦想好半天还是难以下笔,就像一段顺口溜所说的:"提起作文直摇头,看到题目皱眉头,打开本子咬笔头,想了半天没开头."根据调查结果显示,大部分学生作文时,往往会出现这样一些问题:1、写作积极性不高,每次老师布置下一篇作文的写作任务,学生总是一拖再拖,不到不得已不交卷,或是不知道该如何下笔而又分明有很多东西可以写,并且想写,就像茶壶里煮饺子,肚子里有就是写不出来;2、很多文章空洞无物,想象力、创造力缺乏;3、文章言平词乏,或是造词生涩,缺乏美感.
二、解决这些问题的方法:
1、努力培养学生的写作兴趣.
兴趣是最好的老师,是推动人们求知的一种力量,兴趣可以打开情感的闸门,点燃灵感的火花.兴趣表现在写作上就是写作者积极探索写作规律,表露某种情感的一种认识倾向.这种认识倾向是作者经常对身边的人、事、物、理、情给与优先考虑,并且产生反映这些人、事、物、理、情的心理.这种兴趣有了一定量的积累,就能转化为写作动机.因此,作文教学应加强学生写作兴趣
量的积累,促使其直接转化为动机,真正做到变学生的"要我写"为"我要写".
① 在作文教学中,我从正面引导学生,善于从每一篇作文中发扬该的表扬的地方,并大力表扬、鼓励学生说出自己独立的见解和内心想法,引导学生观察喜好的任何事,去发现可感之物,使学生有东西可写.我要求学生每周写一篇观察笔记,观察笔记可以是对一件事物的叙述、对一个人物的刻画、对一个景物的描绘,也可以是一点感受、一段对话,还可以要求学生从身边的人和物写起,从自我写起,使学生乐于写,即千方百计地让学生写自己熟悉的人和物,反映自己经历的生活,描绘自己喜欢的景致,抒发自己乐于抒发的情感,说自己有兴致说的话,谈论自己热衷谈论而又能谈出个"道道"的理,这样极大地激发学生的表达情趣,为进行真情实感的作文打下"伏笔",让美丽的生活激发学生的写作灵感.
② 我确定一些与学生的生活近而且能够引起学生共鸣的题材,让学生进行习作训练.每次学校组织春游或秋游后,我总会布置题为《快乐的一天》、《难忘的一天》的作文,任由学生写自己今天最喜欢玩的游戏、参观过而且记忆很深的地方、看到的各种有趣或者是奇怪的事情.考试以后,我又布置了《考试后》或《试卷下发后》的作文,让他们记下当时的感受.因为学生有了自己的亲身经历,所以这样的内容,特别容易拨动学生心弦,他们自然乐意写,写出来的东西也就自然有了真情,因此,每次都有不少出彩的文章.
③ 进行生动有趣的作文修改,也能提高学生的写作兴趣,文章是改出来的,我还注意引导学生修改作文,让学生人人动手,个个参与,这既是新课程改革的要求,又是提高学生作文兴趣的方法.在老师的指导下,对他人或自己的作文进行修改,你的改几次,你帮别人改几次,几个人帮你改,这样容易使学生获得成就感与新鲜感.这些感受将是学生作文的催化剂,它能帮助学生在作文训练时形成一种有效动力,这种有效动力将引导学生的习作从自然状态上升到自由状态.
④ 对学生写作适时地予以激励,使学生写得更好.对于写得不好的作文,不能"判死刑",而应指出其不足后找出一两个闪光点予以表扬,这样能激发作文不好的学生继续作文的愿望,使起不失去写作文的信心,从而达到提高写作水平的目的.夸美纽斯在《大教学论》中曾这样说过:"在初春的时候,植物还很幼小娇嫩,那时太阳并不灼烤它们,它只给它们温暖,逐渐地使它们变茂盛,不到它们完全长大结果,不把它的全辐热力放射出来.园丁也用同样的原则,不把修枝的剪子用到没有成熟的植物上去."我们认为"修枝"是必要的,"爱"应是出发点,"给予温暖"是最基本原则.小学三年级学生对自己习作有强烈的"表现"欲望,希望自己习作能得到理解、认可、赞同.因此,作文教学中老师要发掘学生习作的闪光点,多加鼓励.出优秀专刊、作文展评、作文竞赛,这样学生充分展示了自己的成绩、智慧,赢得了他人的尊重,精神上享受了一种从未有过的满足,从而形成"再写作"的动机,写作兴趣的以增强,写作水平也得以提高.记得有一次,班上的何嘉真向《语文报》投稿了,后来报社向学校寄来了获奖证书和奖品,经我在全班颁发证书和奖品以后,她的写作兴趣日益浓厚,同时也带动了班上的一大批同学.
2、积极培养学生的写作创造想象力.
国外十分重视对学生想象力的培养.日本学者认为:想象与创造有关,发展想象力是为发展创造力打下基础,因此,他们把丰富想象力的阅读、写作指导为语文教学的基本方向.想象是人的一种复杂的心理过程,是人"对于不是眼前的、未知的事物想出它的具体形象或实际情形";想象力是人"在视觉材料的基础上,经过新的配合而创造出新形象的能力",创造想象是根据一定的目的、任务,在头脑中对已有的表象进行加工改造,独立地创造出前所未有的新形象的过程.创造性是创造想象的基本特征,新颖、独特是创造想象新形象的特点.
①我根据学生特定的年龄阶段的水平因势利导,循序渐进,拓展创造想象.第一步先让学生模仿着写童话,接着再将某些著名的段落进行扩写或改写,或把故事改成散文,帮助领会文意或诗意,在讲解和分析中使学生头脑再现是文所描述的形象,指导他们进行加工、改造,创造出新的意象,再用文字真实地表达出来.第二步是诱发学生大胆地进行续写或自觉地、主动地开展创造想象.让学生最大限度地观察、感受、领悟生活,用正确的价值观去评价事物,让创造想象在表象的王国里任意驰骋,构建出奇特的意象,写出声情并茂的文章.比如,在学完《假如》一课以后,我要求学生自己仿照着写,学生们大都写得不错,有学生写道:假如/我有一支马良的神笔,/我要帮贫困山区的孩子/画一座很美很美的校园,/让他们都能/坐在宽敞明亮的教室里读书.还有的学生写道:假如/我有一支马良的神笔,/我要画很多很多的鸽子,/让这个世界/永远和平.大部分孩子都写出了自己的美好愿望,还有不少惊喜呢!
②说写未来,激发遐想,发展积极幻想.幻想是个人对所希望的未来事物的现象,他是创造想象的一种特殊形式,也是创造新形象的过程.幻想体现个人的愿望,它所产生的是人所向往的事物新形象.幻想指向与比较遥远的未来,与创造活动没有直接联系.但是,积极的幻想对于人的工作和活动来说是一种强大的推动力,如科学幻想常是创造发明的先导.我有时也会开展"科幻"征文赛,激励学生在现实生活的基础上去幻想未来的一切,让"折叠屋"、"长翅膀的（陆、海、空）车"、"隐形衣"等等一些日常生活中难以出现的词语或形象出现在学生的习作中.
3、同时对学生进行写作审美指导.
小学生审美经验虽然不多,但也绝不是一张白纸.在作文教学中,我注重结合具58容,引导学生选择角度,用自己的经验补充和丰富形象,再创造出新的审美意象来.在培养学生对自然界的美的感悟时,让学生发现大自然的美,欣赏大自然的美,使他们自觉地学习运用优美的语言来描绘大自然.绚丽的朝霞、落日的余辉、灿烂的星空、雨后的绿树、万紫千红的花朵、欢蹦乱叫的鸟雀等等,在作文教学时把学生带进大自然的某一处景中感受生活情致的美,抒发自己的情感,在感悟和描绘大自然的美的过程中,学生不知不觉地感受到美的熏陶,从而激发学生对祖国壮丽山河的热爱.
写人记事是小学阶段作文训练的主要内容.社会生活为学生提供了取之不尽的写作素材,这些素材中有许多美好的因素.我也注意引导学生来反映现实生活、发掘和反映现实生活中积极向上的事物,引导学生剖析人物和事情的积极意义,激发学生对更美好事物的追求,让学生懂得:外在美固然重要,但最值得称颂的是人的内在美.在指导学生写人记事的作文时,我注重启发学生发掘人物的心灵美,探寻人物的精神世界,让外在美的去反衬内在的美,这样学生获得更多的审美满足,实实在在地感受到了美,从而更加热爱美、追求美,作文教学实践证明,文如其人,要想做好作文,必须先做好人.作文水平的提高的过程,是启迪智慧的过程,也是完善道德境界的心路历程.
总之,三年级的作文教学只有在学生平时多练、多想、多写中才能提高质量,这还有待于我们坚持不懈、扎实工作,努力探索,找出更多更好的方法,解决在作文教学21现的种种实际问题.路漫漫其修远兮,吾将上下而求索,相信在以后的时间里,我更加注重采用合理的方法,切实抓好三年级的写作教学.
如何指导五年级学生写好作文
小学五年级属于小学高年级,对于写作不应像三四年级那样,应该是能够将文章要表达的内容,除了写清楚事情的来龙去脉之外,还要使文章具有一定的吸引力,这才是作文能拿到分数的关键.那么小学作文培训五年级写好作文的技巧是什么呢?
(写作时间)
技巧一:作文得分看字迹,字迹是得分的重要要素.在任何形式的论文考试中,评分老师都会第一时间看到作文的字迹,整体的内容能反应孩子的写作态度,是否认真.
技巧二:考试文章,五六段,干净整洁.在考试的文章中应注意及时分割段落,三段或四段似乎较少,而八九段看起来繁琐.除非有特殊情况,此外,整体文字看起来十分的整洁利落是写作文的重要一点.我的观点是,每篇考试文章最好不超过5行,最多5行半.
如何写出好的作文:
(1)多重观察:注重观察生活,成为有思想的人.鲁迅曾经说过:"要小心各种各样的东西,看看它,然后在看到它时写下来."对于你周围的人,动物,植物,风景......我们必须注意对其观察.
(3)进行笔记:俗话说:"好记忆不如烂笔头."许多学生养成写观察日记和阅读笔记的好习惯,应该坚持下去.因为"习惯了之后,即使你不记得,你也可以抓住这一点.如果你长期积累,你的脑子里会有更多的东西."如果你不练习写,就不可能熟能生巧的写出好的作文.
(写作)
(4)多想:思考才能赋予你的做作于灵魂.要不然你的写作就容易跑题,容易造成一种现象那就是像挤牙膏一样的写作,做不到文思泉涌.所以当你要写作文时候,对于文字的整体首先要做的是构思,此外这点和你在进行阅读的时候是否勤于动脑有很大的联系.以上就是小学作文培训五年级学生如何写好作文的参考内容,希望能给你带来有用的参考价值.
